Okuma parçası soruları

Okuma parçası sorularında. Parçalar akademik dergi ve makale diliyle yazılır; konu bilim, çevre, tarih, psikoloji, teknoloji ve tıp gibi alanlardan gelir.

Okuma soruları birkaç kalıp etrafında döner ve her biri farklı bir okuma ister. Ana fikir / amaç / başlık: parçanın bütünü. According to the passage, it is stated that: metinde açıkça yazan somut bilgi. It can be inferred / implied / understood / concluded: yazmayan ama verilenden zorunlu olarak çıkan sonuç. According to the author, the writer's tone / attitude: yazarın kendi tutumu. Soruyu okurken hangi köke ait olduğunu işaretlemek, metinde ne aradığını baştan belirler.

• It can be inferred from the passage that ————boşlukmetinde doğrudan yazmayan ama verilen bilgiden çıkan sonuç

  Boşluğu aç

  Çıkarım sorusunda metinden birebir alıntı olan şık çoğu zaman doğru değildir; soru zaten yazmayanı ister.

• According to the passage, the main reason for the decline was ————boşlukmetinde açıkça yazan sebep

  Boşluğu aç

  Ayrıntı sorusunda cevap metnin içindedir; çıkarım yapmaya gerek yoktur.

Bir şıkta yazan bilgi gerçek hayatta doğru olsa bile, parçada geçmiyorsa doğru cevap olamaz. Kendi bilginizi, tecrübenizi ya da yorumunuzu metnin yerine koymak bu bölümde en pahalı hatadır. Her şık için tek soru: bunu metnin neresinden okuyorum?

• Parça yalnızca gürültünün uykuya etkisini ölçen bir çalışmadan söz ediyor.

  Açıklamayı göster

  Hava kirliliğiyle ilgili doğru bir şık yine de elenir. —Bilgi doğru olabilir; ama metinde karşılığı yoksa sorunun cevabı değildir.

Doğru seçenek genellikle metindeki cümlenin kelimesi kelimesine kopyası değildir; eş anlamlı sözcükler ve farklı bir dil bilgisi yapısıyla yeniden kurulmuştur. Metindeki bir cümleyi birebir taşıyan şık ise çoğu zaman konuyla ilgili ama sorunun istediği şey olmayan bir ayrıntı tuzağıdır.

• Metin: 'reformulation, rather than the volume of ink, drives retention'.

  Açıklamayı göster

  Doğru şık: 'restating an idea matters more than writing at length'. —Aynı bilgi, farklı sözcüklerle. Birebir alıntı taşıyan şık dikkat dağıtmak için konur.

Akademik metinler ölçülü konuşur. Parçada bir olasılık, bir oran ya da bir istisna varken always, all, every, only, never, none gibi keskin genellemeler taşıyan şıklar elenir. Buna karşılık likely, may, can, could, tend to gibi esnek kalıplar metnin tonuna daha yakındır. Bu bir kesinlik kuralı değil, ilk elemeyi hızlandıran bir ölçüdür.

• Metin: 'most of the participants improved'.

  Açıklamayı göster

  'All participants improved' şıkkı elenir. —Metin 'çoğu' diyor; şık 'hepsi' diyerek metnin bırakmadığı bir iddia kuruyor.

Soru kökü ile parça çoğu zaman aynı sözcüğü kullanmaz. Soru 'inconsistency' derken parça 'discrepancy' diyor olabilir; 'legal issue' derken 'regulation' ya da 'legislation'; 'imbalance' derken 'uneven access'; 'resistance' derken 'durability'. Soruyu okurken aranacak kavramı zihninizde birkaç eş anlamlıyla birlikte tutun; metinde birebir sözcüğü aramak zaman kaybettirir.

• Soru: What inconsistency does the writer point out?

  Açıklamayı göster

  Metinde aranacak: discrepancy, mismatch, at odds with —Aynı kavram, farklı sözcük. Birebir 'inconsistency' aramak boşuna tarama olur.

Ana fikir sorusunda çok dar şık parçanın yalnızca bir cümlesini ya da tek bir örneğini kapsar; çok geniş şık ise parçanın desteklemediği kadar genel bir iddia kurar. Doğru şık parçanın tamamını kapsar ve dışına taşmaz.

• Parça: not alma yöntemlerinin karşılaştırıldığı bir metin.

  Açıklamayı göster

  Çok dar şık: yalnızca bir deneyin sonucunu anlatır. —Ana fikir sorusunda tek bir ayrıntı, parçanın tamamını temsil etmez.

Bir parçanın soruları, bilginin metinde geçtiği sıraya yakın bir düzende gelir. İkinci sorunun cevabını birinci sorunun cevabından sonra aramak, aynı paragrafı baştan taramaktan hızlıdır. Ana fikir sorusu bunun dışındadır: onu en sona bırakmak çoğu zaman daha kolaydır.

• Üçüncü sorunun cevabını ararken metnin başına dönmeyin.

  Açıklamayı göster

  ikinci cevabın bulunduğu yerden devam edin —Akış sırası korunduğu için arama alanı kendiliğinden daralır.

surprisingly, unfortunately, merely, remarkably, no more than gibi sözcükler yazarın kendi değerlendirmesini taşır. Tutum sorusunda bu sözcükleri aramak, metnin tamamını yeniden okumaktan hızlıdır.

• The scheme produced merely a temporary improvement.

  Açıklamayı göster

  eleştirel tutum —'merely' sonucun yetersiz bulunduğunu söyler; yazar tarafsız değildir.

• Kendi bilgini metnin yerine koymak: doğru ama metinde geçmeyen şıkkı seçmek.
• Metinden birebir alıntı taşıdığı için bir şıkkı doğru sanmak; alıntı çoğu zaman ayrıntı tuzağıdır.
• Ana fikir sorusunda parçanın tek bir cümlesini karşılayan dar şıkkı seçmek.